今年的十二月二十三日，我们学校举行了第二届“圣诞节庆祝”活动，这次活动的延续，源于我们有一个思想开明的校长，有了马校长的大力支持和参与，有了刘校长的亲历亲为的布置多功能厅，有了后勤郑主任、任峰老师的跑前忙后，有了所有英语老师的组织配合，有了我们办公室边主任在关键时候的帮助，还有姚永波老师的随叫随到，没有大家的合作，我们的一台节目不可能这么顺利，不可能带给孩子们这么多的快乐。

    教学中，我们提倡学生要合作学习，教学中老师们要合作研究，教学活动、其他活动需要各个部门老师们的大力合作。俗话说得好，“尺有所短，寸有所长”，一个人不可能样样精通，现代社会很多情况下需要合作才能完成一件事情，本次活动就充分体现了这一点。但是我们合作的还不够，还需要进一步加深合作，还需要更多学科的老师们的参与。

    活动中我们有一个节目，需要制作道具，我们就找到池新宇老师，让她帮忙制作。其实从其中一个节目看，我们还非常需要音乐老师的帮助。这次六年级五班的节目就是在刘兵老师的帮助下完成的。刘兵老师排的队形、小提琴伴奏、学生手中道具的使用等，都使我感受到确实需要音乐老师的指导。英语老师中不乏懂音乐的老师，可能美术也不错，但是毕竟这不是他的专业，而且我们排练节目的时候，没有时间和精力完成这些事情，这就需要专业的音乐老师的指导和帮助，他们对于舞台的感觉要比我们强很多，如何配乐，如何使节目更精彩，如何编排队行，都比我们强，我们明年一定邀请音乐老师指导我们的演出。

    因此，刘校长总结：明年的活动，我们需要多个学科的配合，发挥各科老师的特长，通力合作，使节目更加新颖；在不增加课业负担的情况下，让大多数学生都能参与；增加台上台下互动的节目。希望明年有一场更加完美的、让学生喜欢参与的圣诞节庆祝会。

   我们期待着，期待着老师们的合作，期待着同学们的参与，期待着更加美好的明天。

             立身学生，符合规律

    1总体情况：一年级下册《识字三》共有13个认读生字和6个必写生字。这十三个字中，认读生字有三个雨字头字、两个虫字旁生字以及两个木字旁生字。

    2难点：（1）本课生字中，我认为难点的生字为“朝、霜、霞、秀”。因为这几个字的声母分别是zh、sh和x。根据学生身心发展规律，他们容易把翘舌音zh、sh同平舌音z 、s混淆；舌面前音x发音时，舌头位置易靠近牙齿。以上两种现象女生表现更为明显。大多数学生在发含有这些声母的音时，舌头位置不到，嘴巴张不开，要么就发音不准，要么就“咬”舌头。（2）这四个字中，两个雨字头的字是上下结构，笔画较多，识记有一定困难，容易混淆。“朝”是多音字，虽然cháo音并未出现，但为了以后与cháo的读音相区别，此处必须夯实zhāo的读音和意思。“秀”字虽然笔画较少，但在书写上间架结构容易把握不好。秀的意思仍需要通过学习让学生感悟到。

    3 教学方法：（1）先出示四个容易读错的生字，鼓励学生自读，当小老师领读，发音不准的地方充分利用教师范读和学生范读相结合的方式指导学生读对，再让学生学一学、听一听、读一读。（2）充分利用课本上的图片，或者课外清晰的图片，结合生活中的现象认识霜，和朝霞。充分让学生给朝组词“朝霞、朝阳、一朝一夕”等，使学生感悟到与时间有关时候，才读zhāo。还可以通过这个字的字形，含有一个早字，也能够简单明了的了解它的意思。（3）重点用组词、看图,用山清水秀说一句话的方式，让学生理解“秀”是褒义词，（专业术语不要提供给学生），“秀”可以用在赞美风景上、也可以赞美人。这样就打开学生更广阔的思维，不是就字而学字，而是让学生学得活和实用。

    4本课写字的浅薄见解：（1）教学大纲明确了低年级的写字目标：字要写的正确、端正、整洁。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用偏旁部首。我认为本课的两个难写的字分别为秀和语。秀第一笔横撇和第六笔横折折折勾学生易写难看，第五和第六笔容易倒插笔划。语的言字旁容易写难看。（2）因为低年级学生年龄小，视野观察范围较窄，所以教师书空一定要仔细，教师要动作尽量夸张一下，提醒学生既要观察认真，又要动手跟随着老师书空。写完后，先让学生自己观察占位，把学生能自己观察到的重点位置如定位笔画用红色笔标注，然后，对学生观察不到的容易写难看的笔画重点讲解。如:横撇的窍门是，“落笔重，平着写，快出‘尾巴尖儿’”。教师范写，学生跟写。言字旁的第二笔横折提是难点，它是一笔写成，写好看的秘诀是横折提与第一笔点儿在一条直线上。在学生写字时，明确提出书写干净的要求。

     5 以上只是自己初步的思考和认识，不对之处，共同商榷。

引用点评：

马清彪：我的经验是：那个撇的末尾部分还不能写快了，一快就容易把字写飘了，不厚重——这一点写粉笔字或毛笔字时最明显。所以，我感觉，与其强调快，不如强调“笔笔送到”。赵老师意下如何？

新的学年，我认识了三个班的新朋友，虽然人数只有原来的两个班多，但是你们都是可爱的。老师因为认识你们而高兴。

孩子们，开学第一堂课，我们第一次聊天，老师第一次对你们提要求，还记得“Be patient！” 吗？

当你迫不及待的和其他孩子一样，举起小手要发表意见，请你有耐心好吗？我一定会叫到你的名字。

当我把你们的的名字喊错，有些孩子偷偷的坏笑，我也翘起嘴角不好意思。孩子们，请你们有耐心好吗？我一定会尽快记住你们的name, 请给我信心。

当有位同学总是把单词读错，每次活动进行到他那里就会卡壳。孩子们，请你们有耐心好吗？你知道吗，这时候你举起的手给了他更大的压力，请你们有耐心的安静的给他时间多多练习。

当小组活动的时候，有位同学总是不开口说话，让你们好着急。孩子们，请你们有耐心好吗？问问她为什么不开口，是不会吗？那你们来教她。是害羞吗？那你们来鼓励她吧！千万不要埋怨她，不理她。

当你遇到难题，一次次的订正，但得到的却仍旧是“cross”,请你有耐心好吗？静下心来，仔细思考。能学会耐心独立思考的孩子终究会有大作为！

呵呵，一个简单的耐心，考验着我们所有的人。请耐心等待梦想的实现，请耐心等待生命中奇迹的发生！

新的学年，我认识了三个班的新朋友，虽然人数只有原来的两个班多，但是你们都是可爱的。老师因为认识你们而高兴。

孩子们，开学第一堂课，我们第一次聊天，老师第一次对你们提要求，还记得“Be patient！” 吗？

当你迫不及待的和其他孩子一样，举起小手要发表意见，请你有耐心好吗？我一定会叫到你的名字。

当我把你们的的名字喊错，有些孩子偷偷的坏笑，我也翘起嘴角不好意思。孩子们，请你们有耐心好吗？我一定会尽快记住你们的name, 请给我信心。

当有位同学总是把单词读错，每次活动进行到他那里就会卡壳。孩子们，请你们有耐心好吗？你知道吗，这时候你举起的手给了他更大的压力，请你们有耐心的安静的给他时间多多练习。

当小组活动的时候，有位同学总是不开口说话，让你们好着急。孩子们，请你们有耐心好吗？问问她为什么不开口，是不会吗？那你们来教她。是害羞吗？那你们来鼓励她吧！千万不要埋怨她，不理她。

当你遇到难题，一次次的订正，但得到的却仍旧是“cross”,请你有耐心好吗？静下心来，仔细思考。能学会耐心独立思考的孩子终究会有大作为！

呵呵，一个简单的耐心，考验着我们所有的人。请耐心等待梦想的实现，请耐心等待生命中奇迹的发生！

大家好！

金秋送爽，丹桂飘香。本周9月18日——24日，是我国第十四届全国普通话推广周。今年普通话推广周的主题是“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”。

从仓颉造字，到王羲之行云流水般潇洒的书法，我们看到了汉字的踪迹，感受到汉字的灵秀、俊美。从传统文化中的诗词汉赋到鲁迅先生脍炙人口的战斗檄文，再到今天同学们传阅的一本本课外书，我们感受到汉语表达的魅力。是汉字，记载了中华民族的文明和历史；是普通话，为我国56个民族架起了连接友谊的桥梁；作为联合国六种工作语言之一，是普通话，为我们打开通向世界的窗口。

语言和文字是一个民族的声音，是一个民族的灵魂。说普通话，写规范字，就是文明的表现，就是爱国的表现。随着我国国力的增强，现在全世界正在兴起汉语热，除了十三亿中国人和世界各地的华裔、华侨在使用汉语，还有大约2000万的外国人在学习和使用汉语，有85个国家的2100所大学开设了汉语课程。这一切无不展现着我们中华民族五千年的光辉历史，体现着中国在世界日益重要的地位。这一切，让我们为之感到骄傲和自豪。

同学们，在今年的推普周期间，我们建议大家能够在课堂内外、家庭生活中主动使用普通话，使用文明语言，美化学校的语言环境；建议大家认真书写，力求干净、整洁、美观，减少错别字，避免习作中的网络语言；建议大家积极开展“查找错别字”行动，对看到的不规范、乱使用的错别字要及时提醒，帮助改正。最后还建议同学们多诵读经典美文，弘扬优秀传统文化。愿我们的校园处处开满文明之花。

济师附小   语言文字办公室

2011-9-19

    昨天上午上课，检查学生的作业完成情况，5个单词的认读。因为是新接班，对于学生的姓名还不能熟记，点到哪个学生，哪个学生就回答。

    我没有接班就问原来的老师每位同学的学期情况的习惯，因为那样，往往使我也带着有色眼镜看人，每个孩子都希望给新老师留下一个好印象，让老师喜欢他。所以，我给同学们说，在老师的眼里，你们是一样的，每个人都能学好，我不管你们以前的学习成绩、表现，在我这里，只要肯学，你肯定没有问题。你给我留下的印象，都是你自己的学习行为和上课表现留下的，没有任何的其他原因。

    但我点到一位同学起来读单词的时候，全班同学发出一阵嗤笑的声音，我立刻意识到，这个学生可能以前的学习不是很好，所以大家都不认为他会读。我给同学们说：“大家这是干什么呀？”然后对这位同学说：“你来读，让大家看看。”我让这名同学觉得老师相信他能读好。在读的过程中，有2个单词，他想不起来了，我就无声的用口型告诉他读音，他看着我的口型居然读对了，我又让他读了两遍，以便加强记忆。等他坐下，我对全班同学说：“你们看，这不是都会吗，不要门缝里看人，大家都在变化。”

    后面又叫起一位女生，班里又有讥笑的声音，这回我真的停下来，郑重其事的教育全班“你们没有资格笑话别人，你怎么知道人家不会呢，老师没有资格笑话学生，你们也没有资格笑话同学，以前他不好，不等于她现在不好，不等于她英语学不好，现在英语刚刚开始，每个人只要认真学习，按照老师的要求去做，都能学好，以后不允许这种事情发生”。然后，我又对这名叫起来回答问题的学生说：“来，读读看”，这名同学还真的都读对了。

    我想，今天这两名同学的内心肯定有波动，也许他们今天的表现，会让同学对他（她）刮目相看。每个人都有自尊，都想得到别人的表扬，尤其是在众人面前，让他在集体中得到大家的认可很重要。当面对全班同学对某位同学的讥笑，我选择了支持被讥笑的学生，也许从此他会好起来，真正得到大家的尊重。

         （一）课前计划

       8月31日学生报到。作为新老师，我在新学生面前简单地做了自我介绍，并信誓旦旦地告诉学生，要用一年时间，好好教他们，让他们提前学到中学的知识。随后，便迫不及待地向他们介绍了语文自学手册的使用方法和鼓励机制。从学生们地表情来看，热情很高，尤其是对我描述的新的学习方式充满了憧憬。

当晚作业：独立学习第一单元的生词和日积月累。对照自学目标，读熟前两篇课文。

         下午，一直忙碌备课。主要工作：制作ppt,第一页是单元的分析，学习重点的引导；第二页打出一单元的生词，第三页最难认、难读、难写的词语。第四页是第一课的第五自然段，按一课一得的想法，我打出了第五自然段的按课文内容填空。这一段将作为理解、背诵和领会表达的突破口。第六页是假设情境，模仿第五自然段，训练表达。最后一页打出了第二课的按课文内容填空。从整理思路到准备，不知不觉中，下午的三个小时过去了。

        晚饭后。儿子也在为“道尔顿”计划准备着。先是数学，后是语文，还有英语。偶尔走出房门，来问一问不理解的地方。儿子到最后一门学科英语时，儿子开始埋怨没有给他买台复读机，如果有了复读机，只要轻轻一点，就能自己跟读英语了。转眼间，快十点了。几次催儿子睡觉，儿子说，道尔顿计划中的课文还没有背。我告诉他，“道尔顿”是需要慢慢来的，一周的工作量不可能一天都做完，需要自己做计划，把工作合理分配到每一天。虽然儿子累了点儿，但从他能一个人坐得住地学习，我已经看到了希望。

        一夜，辗转反侧。好似清晰，又有些茫然。两节课能完成任务吗？学生们能喜欢这样的课堂吗？

       （二）课堂实践

         开学仪式后，我走进课堂。既有摩拳擦掌亲自去试一试的冲动，也有举棋不定的忐忑。

       第一个问题出现：打开电脑后，发现电子屏幕没法用，昨天的努力要化为泡影。在反复操作失败后，我关掉了电脑。就是硬“拱”，也要带学生学完两课。上课前告诉学生，两节课连堂中，可以自由下位去卫生间，去门口歇息，前提是脚步要轻，需走后门。（反思：要加快教学节奏，精讲精练，多媒体将发挥十分重要的功效。）下午电脑已修好。

      问题二：学生的预习不尽如人意。第一个环节是感悟单元，学生过去显然缺少这样的训练。在自读自悟中不知该干什么？在引导着明确了第一单元后，我又让学生用学到的方法，试着感悟了第二个单元，效果明显。本想借着这样的势头，继续感悟其他单元，但是后面的课文学生实在感到陌生，只好作罢。(反思：学期末一定要提前把下一册教材发给学生，提倡假期自学。这对道尔顿计划实施来讲，是非常重要的。）

      问题三：遇到了很乖却不会提问的学生。上课已快半个小时了，学生没有一个下位走动的，我再一次提醒允许出去。在随后的15分钟，我布置了自读课文，围绕自学手册小组研究的学习任务。15分钟内，学生读书选择了默读，五分钟后就开始交流。其间学生没有想到要先进行独立思考。三分钟后，班级中又是一片安静。我问学生们，有什么问题吗？无人举手。再问还是一片安静，学生们面面相觑。我开始就单元训练重点抛出我的问题，并让学生板书在黑板上。围绕这三个问题，学生之间有了交流。在后面的情境训练说话中，学生的积极性得到提高。为了加快教学速度，在指导完第五自然段的朗读和背诵指导后，我紧接着就进行了第二课的教学。也许是有了第一课的学习做基础，第二课进行得很顺利。在读过课文后，学生很快了解了作者的写作顺序，小组之间开始交流能够表现作者独特感受的句子，体会到联想与想象的妙处。当我尝试让学生每人背诵两个优美语句进行展示时，下课铃声响了。（反思：学生没有问题，不会提问，给我的冲击力很大。让我感到了我们过去对学生的压制、压抑。我们过去所讲的许多内容，我们觉得每一点都很重要，可是对于学生来说，哪一点才是他最感兴趣、真正想知道的呢？教学过程中，我们一般先问学生你读懂了什么？你还有问题吗？真正有问题的孩子在听了那些“聪明”孩子的滔滔不绝后，还敢问自己的问题吗？我们是否可以先问问，你有问题吗？再谈谈你读懂了哪些？顺序的颠倒，也许是我们对教育视角的重新审视。）

        铃声响起，有几个孩子跑到我身边要找我背诵。我问他们这样连堂上课累吗？孩子们说不累，挺好玩的，很轻松。我如释重负地完成了第一个连堂教学。其中的成败得失，值得我好好反思。虽算不上成功，但我看到了这种课堂的希望。（一节课，我先后送走了小陈主任、毕老师和子荷，第一次尝试，实在不敢献“丑”。思考成熟后，一定率先示范。中午吃饭，看到了几位语文老师，我凑过去问大家的感受，中午时间我又和赵、胡、胡、张四位组长进行了简单商议，把最初的想法进行了交流。我们共同感受到了希望！）老师们，也把您连堂上课的感受写一写，让我们在交流中共同前进！让我们在道尔顿的理念下，坐上“附小现代”在教学改革的路上尽快地“跑”起来！