今天心情很好，本来预报有雨，但是一直到下班时，天空中仍然蓝白分明。春风也是暖意十足，赶上这样的难得好天气，自然心情舒畅。

呵呵，骑车回家！

天真的暖了，难怪一个小男孩倒坐在妈妈骑的电动车后座上得意的吃着香蕉，这肯定是放学后的加餐吧。真幸福啊！但是接下来发生的故事却让我感觉心中乌云密布。

孩子吃完了香蕉，问妈妈：扔到哪里？

妈妈用头示意了一下---路边。

小男孩看了看路边的花砖路面，还有一棵棵随着车子快速倒退的树苗。他有些迟疑：那儿啊？

妈妈又一次指点了地点-----树旁边。

得到了再一次的肯定，小男孩没有迟疑了，抬起手准备最后的一掷。“树旁，树旁！”

我分明听到了他内心的呼喊。他为了准确击中目标，犹豫了好久。

但是我知道，他一定还没有学过“惯性”。

香蕉皮无辜的被扔到了花砖上。

接下来我的脑海中立即浮现了“傍晚时分，天色渐晚，有个老爷爷不小心踩到了香蕉皮，摔伤了……”

也许是作文选看多了。

但是我心中的疑问是：家长如何以身示范？家庭教育的重要性大于学校教育，家庭教育的空间很大，但是我们国家却没有系统的开展对于家长的教育指导。当孩子对于错误观点持怀疑态度时，我们的家长却坚持到底。

小细节反应大问题。

我仔细看了看小男孩的校服，不是附小的，我的心里还好受一点。

    你们好！

    一学期紧张、繁忙的学习任务已经结束，感谢一学期以来各位家长的支持、配合以及对我工作的种种包容，感谢*年级*班65名学生一学期以来的努力、进取。

    今天下午，我们语、数、英三科老师刚刚完成阅卷工作。面对学生的成绩，我们既有骄傲、欣慰，又有一丝遗憾和焦急。对照整个年级的发展，一学期以来，*班在很多方面有了提高和改善。如学生的阅读兴趣日益增长。中午值班时我经常看到学生捧着课外书读，下课时经常会听到学生在议论着最近阅读的书目。当我在班中积极向学生推荐某一本书时，学生会立刻蜂拥过来，向我索要、借阅。本学期，我们召开多次读书交流会，先后交流过沈石溪写的《狼王梦》，透过狼的生活，我与学生交流更多的是，狼，这种野兽，有它细腻的情感和生存法则。从写法上作者善于抓住特点，进行细致刻画。一个眼神，一个动作，一声吼叫，都是作者情感的抒发。我们还交流过鲁迅作品集，尤其是把文中人物一个个简单介绍出来时，学生就会从一个个性格不同，命运却都悲惨的人物身上，感受到封建社会对人的迫害，意识到一个民族，一个人如果没有文化，没有思想，那么他的人生就有多么可怕！学期末，在学习最紧张的时候，我又向学生推荐了名人传记，有《贝多芬》《达。芬奇》等等，就是想告诉学生，学习，关键在于平日的积累，和一个人良好的心态。读书可以缓解压力，读书可以让你了解名人的成功也是从失败中得来的，从这一点上来说，你就离得名人很近很近。读艺术家传记的书，也可以增加一些艺术的眼光、艺术的气质。所以，读书不是任务，读书不是负担，读书是一种享受，读书是一种释放，读书就是每天生活的一部分。本学期*班的语文成绩在期末考试中收到了较理想的结果。全班的总平均分为*分，合格率、优秀率均为100％。

   细细审视语文试卷，也暴露了很多问题。比如：独立思考能力不强问题，一直是困扰学生成绩提高的最严重问题。班中一部分学生缺少主动探求精神，上课时总是听之任之。平时预习、主动查找资料的作业，他总是“缺斤短两”，草草应付。殊不知这样日复一日下去，你所缺少的不仅是作业的多少，更是一种独立意识和能力的丧失。缺少这种能力的学生，在面对今后的生活，一定不占据选择的主动权，这是很可怕的后果，应当引起每一位同学和家长的重视。正是没有探求精神，所以试卷中很多主观题，如：“哥哥见妹妹把心爱的礼物捐献出去时，他会怎样想？”（错误答案：1、妹妹送了，我也送。2、妹妹，那礼物你是最的？）他总是没头没尾，毫无重点。更有甚者是答非所问，不着边际。最后一题是拓展题，让学生把一学期的习作整理成册，并取个名字，在开头写个编者语。我认为这个题目过于简单。因为这个工作我们班每年都这样做，（五上学生作文为证），但是班中还有近10名学生将整个题目空着。估计是不明题意，白白丢掉１０分。可见平时在做这项工作时，他也只是被动地、盲目地随从，从未了解过整个活动的目的。还有的学生反映出思路空洞，竟然以《手机》〈地球〉为名，做为整个习作本的题目。我们老师看题时，被学生的这种理解的空洞，情感的麻木弄得哭笑不得。家长朋友们，教育孩子，关注孩子，要以内心的发展为源头，要把更多的情感、知识、认识、道理传递给我们的孩子，孩子成长、发展，是离不开您的教育胸怀和教育智慧的！

    从整体上讲，本学期的语文试卷重在考察学生的语文能力，题目出得相对简单，而数学和英语试题，则稍有难度，但更能体现出学生对知识的运用能力。

　　我经常问学生说，什么是知识？我个人认为，能够应用的才是在真正的知识。学以致用”应是所有学习的最终目的。数学和英语也不例外。数学要会举一反三，英语既要会读、会听，还要会写。整个年级的数学成绩由于受难度影响，多数学生成绩不如往年，但是整个年级仍然出现了三个满分，英语也有一个满分。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”知错改错不算错，知错不改错中错。（省略部分内容）

　　本学期，有一个班的学生三科成绩高达359.5分，除语文扣去0.5分外，其余全是满分。在我们感叹她成绩高的同时，我们每一个人都该反思，这样的成功绝不仅是智力的成功，更应当是理解力、应用力的胜人一筹，是细致能力、意志品质的最好展现。本次考试中，我们班发挥最出色的是班里的慕**同学，她三科成绩均为a。平日，小小个子的她，谦逊，懂事，从不多言多语，经常帮助老师开展各项活动。本学期她曾经来找过我三次，问我还有没有可以让她变得更优秀的方法。我当时就对她说：“要多读书，要勤查字典。”学习时，她从不得过且过，总是弄明白为止。中午，她还经常热心地为向她请教的同学耐心解题。下午放学，她呆在金德利等候妈妈，无论里面多么嘈杂，她总能一个人很安静地呆在角落里学习。我经常想，这个孩子有那么多好习惯，又有那么强的自我克制能力，父母该多么省心和自豪啊！

    家长朋友们，一学期来的工作很多，很繁杂，我的这个总结也是阅卷后的“一时兴起”，没有具体到每一个孩子，请您见谅！也许您在收到学生成绩册后，发现孩子的成绩没有您预期的高，请您勿躁，勿怒，我相信每个孩子在给您成绩单时，一定经过了剧烈的心理活动，毕竟她才是最希望取得好成绩的人。如果您爱孩子，请多一些关爱，少一些责备。寒假中，多鼓励孩子，尽最大努力帮帮孩子，这样才能解决最实际的问题！下学期，我们一定配合好，让每个孩子都愉快地、自信地迈向中学！！

    寒假作业如下：1、学校征文活动（Ａ４稿纸打印，希望积极参加）２、每周一篇周记写在周记本上3、把六下生字两遍，组词两个，写在稿纸上4、复习、背诵古诗170首，《论语》书，开学争得探花、榜眼、状元。5、推荐寒假阅读书目：a、《上帝的笑:小故事中的大智慧 》《心中的锁》系列  b、《八十天环游地球》.《牛虻》《史记故事》《成语故事》《鲁滨逊漂流记》c、下载刘兰芳说的评书〈杨家将〉。

    提前预祝您及家人

春节愉快！身体健康！合家幸福！

   愿每个孩子

幸福成长！学习进步！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班主任　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１０年１月２１日

     当还没有小留学生这个词的时候我就去留学，我是1972年首次踏上美国。很多人问我什么时候去留学，我就说1972年，他们说啊，你看起来有那么老吗？实际上我是11岁的时候就去了。也有很多人问我，如果你不去美国，还会得到一样的成功吗？美国在你的成长历程中，留学的经历对你有什么样的帮助、有什么感触？

　　今天我就想谈一下，今天早晨我起来想一想我讲什么题目，我想讲的就是如果我没有留学，也许不会得到那么多，也许不会做得那么好。

　　我当时去美国是在美国的田纳西州，是在一个天主教的学校，是去读初一。整个城市没有几个中国人，整个学校只有我一个中国人，很多人在那个时候甚至没有在真正的生活里看过东方的面孔，但是他们对我伸出双手欢迎，我得到的第一件最重要的礼物就是自信。

　　因为我发现，在美国的教育环境，我从小在台湾长大，老师总是用惩罚的方式告诉我们这个做得不好，要怎么惩罚，如果这个达不到谁又对你失望，总是用威胁、惩罚、失望等等的方式来希望我们能做得更好。我第一次看到美国这样一个环境，它完全是用正面的教育，让我能够建立自己的自信。美国的教育认为每一个人都有他特别强的地方，所以它的教育方式就是鼓励你在你强的地方做得好的时候，给你足够的鼓励，让你能够得到一种自信。这不仅仅是对这一件事情的自信，而是对自己的自信，对未来的自信。

　　而我的自信就来自于，其实蛮可笑的事情，我记得有一次老师出了很多题目，在黑板上写了1/7，说你们谁能够换算出来。题目写完我就举手了，他说李开复这是什么，虽然我当时的英文不是很好，我还是很快地回答了，0.142857。他说哎呀，数学天才。其实我们在座的每个人都知道，不知道大陆有没有背这些数字，我在台湾背过，可不是什么数学天才。当时他一夸，我就想也许我真的是数学天才。从此之后我就对数学产生了浓厚的兴趣，去代表学校参加考试，参加全州的比赛等等类似于奥数这种比赛，都非常踊跃地参加，认为我一定是一个数学天才。

　　当然后来我发现，其实我不是数学天才，当我进了哥伦比亚大学的时候，我觉得我是田纳西州的州立冠军，一定是一个了不起的数学天才，他们就把我分到天才班，拿到一个最后一名。很有趣的是老师当时说，开复，你是最后一名，我说完了，最后一名怎么办？给了我一个A-，我说啊，最后一名还有A-，他说数学虽然是最后一名，但还是很厉害，一定要给一个A-。终于发现我不是天才，但是给了你自信，觉得你自己有能力，就会努力地工作，就会做得很好，这是我的自信，第一件得到的礼物。

　　第二件得到的礼物是信任，当时强的数学是给自信，弱的碰到化学、历史我根本没有学过、没有读完，勉强去考，并且发现很多生词不认识怎么办，当时我很清楚地记得我的历史老师跟我说，开复，我知道你今天做不完今天的考题，你拿回家做，你可以用字典，你可以花所有你需要花的时间，3、5个小时都没关系，但是我相信你不会翻开教科书。你想我是一个11、12岁的小孩，老师知道你的书籍在旁边，说让你慢慢做，但是我相信你不会翻开你的教科书，这是对自己的一种诚信和对别人的信任，所以自己一定要珍惜别人对你的信任，对我也是相当相当重要的。

　　第三个我得到的礼物就是一种无私的老师的教育。我这里有两个例子，第一个例子是我刚开始读初一的时候，上课我根本一个字都听不懂，但当时我们的校长发现了这个情况以后，他就说每天中午你把午餐拿到我的办公室来，我们一边吃午餐，我一边从小学一年级的英文课本开始教你。我记得当时打开第一页，这么简单的字一个一个字教我，一个学校的校长每天愿意花中午的时间无私教我，一直到我跟上其他同学的学习进度。

　　我还记得第二件事，我一直以为自己是一个数学天才，差不多在十年级的时候把高中所有的课都念完了，我当时高中的老师跟我说，你下面应该读大学的课程。我说可是开车要30分钟，我现在不能开车，老师说没关系，我教这个课，每天我到你家接你，这个老师每次上课，每个星期三次，来我家接我，让我在我的11、 12年级能够修到两门大学的数学微积分。所以，我为老师的态度也非常非常感动。

　　第四件我在高中学到的事情是实践。今天很多教育更多都是去背书本上的东西，背死书。但是我非常相信那句话，看过的你会忘记，听过的你会记得，但是做过的你才真正的理解。所以，当时我非常感触的是每一堂课都有那么多实践的项目，不会只教你一个指数是怎么回事，会教你为什么要学指数，如果你挣100块钱，每年10%的利率，10年之后你不只会有200块钱，会有更多钱，因为利息会升利息，这是指数的概念，会用真实的例子，如果你以后想有比200块更多的钱，就会努力地学这个题目。

　　另外一个实践是我在高中参加了一个创业活动，活动需要我们一帮人创一个公司，选谁是领导者，决定做什么产品，大家一起来合作，把产品推销出去，让家长出钱资助我们，当股东，资助不是白拿的，到一年做完项目以后，要算上每一个股东应还他多少钱，要算股息等等，真的像一个公司来运营，那时我们感觉真的特别有意思。而且我们做的项目当时也很有意思，这也间接地代表了美国学校的一种开放和包容。

　　当时学校把午餐的时间缩短，从1个小时缩到40分钟，我们这些学生就觉得这很不好，我们要抗议。怎么抗议呢？我们在这个创业活动中就做了一个T恤，T 恤上画了一个腊肠狗，画得很长。这是一个不太激进的抗议，所有学生都非常想买这个T恤，我们印了很多很多，当年我们也成为了全州业绩最好的一个公司，当然学校其实也非常包容我们的这种做法，并没有打压我们，允许我们把自己的声音发出来，但是最后午餐的时间还是没有增加。

　　高中毕业之后我申请了很多大学，很不幸当时没有新东方的存在，所以我的SAT考得不是很好，数学虽然考了800分，但是我的英文还没考到600分。所以，当时能够进哥伦比亚已经算很不错，我心中想进哈佛，但是分数还是不够，从而进了哥伦比亚。

　　在哥伦比亚，我学到很多很多事情。如果说学到最重要的一件事情，我认为应该是兴趣，这是第五件我得到的美国留学的礼物。

　　因为我进去的时候其实并不知道自己真的喜欢什么，我选了双专业，数学和法律。很奇怪的两个专业，数学我觉得我是天才，法学我觉得看电视上那些律师都很酷，尤其当时美国有一个节目叫做《轮椅神探》，我就觉得这是我的偶像。其实就跟今天的中学生一样，其实很迷茫，并不知道自己感兴趣的专业是什么、职业是什么，只是随机选了两个。

　　读了一年多以后才发现，其实我不是数学天才，而且我觉得不是天才的人读数学没有什么意思。跟那些人上课，他们那一班都是天才班，一共有7个人，我是第七名，前六个人每天都告诉我数学多美，我就想不出什么地方美，就做一些题目而已，觉得不适合做数学。法律每次上课就想睡觉，也不适合学法律。那就糟了，还好，当时学校是允许换专业的，而且学校鼓励我们自己选修课程。所以，当时我很幸运地选修了电脑，我觉得这个才是我真正有兴趣的事情。

　　学校就有这种宽容，让我能够改变我的专业，我真的非常非常感谢，而且我女儿今年就要去哥伦比亚读书了，她跟我说，爸爸，有一个好消息，他们居然大三才要选专业，我说是啊，三十年前我去读就是这样，她说太好了，我从来没想到有这种机会，她说我真的没想好我要学时装设计还是经济，还是东亚文学。我说你就学两年，两年之后再决定。我真的非常感谢有这样一个学校，有这样一个宽容的环境，让我来在大三的时候做一个选择，能够追随我的兴趣。

　　我在哥伦比亚读了四年，就到了另一个学校去读计算机的PHD。在这里我得到了更多，可能更多像是中国留学生出去的体验，当然我的英文可能更好一些。我在这里看到了很多震撼，让我对教育和留学能够得到的是有了一个深的层次的理解。

　　第六个我得到的礼物就是平等，也就是老师跟同学之间是平等的，我做助教的时候有一个机会，给学生讲课，当时我就觉得讲得很好，因为我在很短的时间就让这些学生学了很深的计算机技术，我就觉得我知道自己是一个很好的工程师，我也是一个不错的研究员，因此我一定是很好的老师，但是很不幸的是学生发回来的给老师的评语，让我非常震惊，他们不但给我最低的分数，而且给我取了很多绰号，他们说开复的课叫做开复剧场，他一个人在上面演戏，我们全部都在下面睡觉，他们说来这儿的人什么目光接触也不会，每天眼睛看着黑板，也不看着我们，我们在打瞌睡，教的是最差的，没有见过这么差的老师。这种平等交流相当重要，我知道在很多学校都有学生评老师，但是往往都是很局限性的，而且学生可能不敢打分。在美国这样的环境真的非常好，如果我还想做个老师，我需要一个当头棒喝，我当时得到了棒喝之后，我也去好好地学怎么样做一个更好的老师，今天也许讲的时间没那么长，你们还没睡着。

　　第七，我学到的是研究的真谛。做一个科学家，读一个博士，真正核心是什么呢？我的博士导师我有幸跟他谈了30分钟，在30分钟里我得到的今天的两项都是他给我的，他当时跟我说的第一件事情，我问他，我来这边读博士，你对我的期望是什么？他说我对任何一个人来这个学校读博士的期望就是你要成为你论文的这个领域的全世界的第一人，我说你开玩笑吗？我一个学生怎么能够成为第一人。他说我不是让你成为计算机这个领域的第一人，但是如果你的论文写的是比如是连续性语音识别，全世界应该不会比你更好，如果有的话，你就不是真的达到了我的期望。他说我认为每一个博士生都应该有这样的抱负，要不然就不应该来读博士。这句话对我有重大的影响，因为后来其实我做了一些项目，我觉得凑合可以毕业，可以拿到博士，但是我后来总是想这句话，真的要做到在个狭窄的领域里达到第一人才可以停止。

　　第八个领域也同样来自于跟他的对话，就是教育的真谛。我说好了，我尽力会做到一个狭窄领域里边世界的第一人。我又问他，我从卡内基•梅隆大学毕业以后，我所带走的就应该是世界第一的论文，我要在这个论文上面再发扬光大，找一个工作，继续把这个领域做得更好，是吧。他说不对，我认为你其实在读博士的过程中，你带走的东西是做研究的精神，这才是教育的真谛，知道怎么去解决一个问题，我们要教会你知道如何独立地去解决一个尚未被解决的问题。如果你学到了这一点，我们的目的就达到了。我认为你毕业之后，很可能不会去继续做语音识别，甚至不一定会做计算机科学，但是如果你以后能够面临一个尚未解决的问题，能够自己独立的去思考、去分析、去客观理解不同的观点，去解决这个问题，那么你这个博士就是你可以终身拥有的终身使用的，而且不仅仅是使用在你的这个领域。我后来读了更多教育的书之后，我发现还有另外一句话跟他这句话是非常相似的，教育的真谛就是当你忘记一切所学到的东西之后，所剩下的就是教育。因为我们到底有多少人能够背会全世界每一个国家的省会在什么地方，我们多少人会背微积分公式，但是能够让我们独立学习，这是教育的真谛，而不是背会多少。

　　第九个礼物是我的博士生导师，是得过图灵奖的一个世界性的导师，我决定跟他做语音识别，他给了我一个题目，我跟他做了一年左右。做了一年以后，我发现他给我的题目很好，但是他给我的解决问题方法的建议是行不通的。在美国这个环境长大，也让我有足够的勇气挑战我的老师，这可能也是在这样一个宽松的环境之下，让我有勇气说出。而且我不是直接挑战他，我是跟他分析，我喜欢你的题目，但是我不喜欢你的方法，我想试着不同的方法，我鼓足勇气跟他说，语音识别我想做，但是专家系统方法读不下去，我想用统计的方法做语音识别的问题。当他分析了我为什么想用这样的方法之后，他说我不同意你，但是我支持你。

　　我们记得法国的哲学家曾经说过，我不同意你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利。这是很了不起的一句话，但是我导师的话“我不同意你，但是我很支持你 ”，更了不起。我更多是告诉你，在科学的领域里是人人平等的，你有权利有你的想法，我有权利有我的想法，我希望你用你的方法、用你的激情去解决问题，我不认为我有权利告诉你一个尚未解的问题一定要用什么方法来解释。后来也有记者问他，当时李开复挑战你的时候，你是怎么想的，他的回答也很简单，他就说在科学的领域上是人人平等的。

　　我从他这句话里所学到的远远不只是人人是平等，我学到的更多的是，很多人认为他这句话可能只是一种胸怀，是一种接受别人的思维。其实不是，我在他的指导下毕业之后，20多年之后我来回顾，其实我从他那儿学到最重要的一件事情就是这句话，而这句话不仅仅是一种养量，而是一种解决问题的方法，是一种做科学的方法，是一种做工程的方法。也就是说不只是一种养量，而是一种很珍贵的领导力。如果你希望在一个公司，比如是在Google公司，对于最聪明的员工，你就要让他们有足够的空间，想他们做事的方法，支持他们用他们的方法做事情。如果你什么事情都要很独裁地告诉他应该怎么做，这些聪明人就没有办法发挥他们真正的潜力。所以，一个真正的研究院也好，科学部门也好，一个产品部门也好，如果你真的想要让这批优秀的天才能够发挥他们的潜力，那最好的管理方法就是去支持他们。

　　第十件我学的事情跟这个也是相当有关的，第十个礼物我认为就是，每一件事情我们不是只有一个方法来看这个问题，而是有很多方法来看这个问题。当时我的老师也跟我说得非常清楚，大家都是平等的，每一个人都有权利有自己的意见。其实很多东方的教育碰到一个巨大的瓶颈就是认为每件事情是非黑即白，一个人要么是好人，要么是坏人，一个科学的问题要么是这样解答，再不就不是这么解答，没有想到很多事情都有不同的方法来看问题。比如我们常常举的一个例子，在很多高科技的公司面试的时候会遇到一些很奇怪的问题，比如下水道的盖子为什么是圆的，我知道很多人都听过很多词。但是问这个问题的目的其实并不是有一个标准答案，你答对就可以进来，答错就不能进来。问这个问题的目的是看你的头脑不要被局限在一个框框里，能够有不同思维的空间。如果你的思想，你想的东西是有道理的，比如圆的好在地上滚，或者是圆的不容易掉下来砸到别人的头，或者圆是最小的面积，比较省钱，这些都是最好的答案。那些答不出来，在反思我高中的时候有没有背过这个题目的人，这些人很不幸没有被这样一种开放式的教育来启发，来释放他的思维的空间。所以，在今天的21世纪里面，能够接受各种不同的思维的方式，能够理解任何的问题，可以以不同的角度来看它，并不是有一个标准答案来定性，这不只是一个科学家的胸怀，而且是一个所有21世纪的人所需要学习的态度。

　　这十个是我今天认为在留学过程中得到最大的礼物。最后补充一下，并不是说今天不到美国就不可以得到这些东西，也不是说到了美国一定可以得到这些东西，因为中国的教育也在成长，美国的教育也各有不同，参差不齐，我是非常幸运从天主教的初中，到高中，到哥伦比亚，到卡内基•梅隆大学，碰到这么多一流的学府，碰到这么多一流的教师，但是今天我回头想一下，如果真的问我刚才在演讲开始的那个问题，如果我没有留学，如果我一直留在台湾或者是留在大陆，我有没有可能得到这么多礼物，成为今天我成为的人，我想我的答案一定是否定的。

由于学生来自不同的家庭，有着不一样的知识背景和文化

背景，他们思考问题的方式必然是不同的。只有充分让学生利用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，才能真正实现自主建构。那些带有“暗示性”的提问、“步调统一”的操作只会起到阻碍学生思维发展的作用。有时一些思维的火花、创新的萌芽就在教师这种“既想放手又不敢放手”的教学形态之下被扼杀了。“大胆放手，给予学生充分信任和支持”就成为设计这个教学环节的主导思想。

正方形周长的计算方法是学生在充分掌握了正方形特征以及周长概念的基础上进行教学的。应该说，三年级学生完全有能力探索出自己喜欢的周长的计算方法。在本节课的设计上，教师充分让学生自己做主，从画一个自己最喜欢的正方形入手来展开探索。同时教师还充分发挥小组学习的作用，一方面鼓励学生画的与组内其他小朋友不一样，培养学生独立思考的习惯。另一方面，正因为组内4人所画的正方形的大小不一样，才使得学习资源更加丰富，便于进一步交流讨论，从而发现计算规律。从实际教学效果来看，大多数学生能毫不费力地探索出“边长´4”的计算公式，并能讲清算理，少数平时学习有困难的学生也能用连加的方法来计算周长。

     在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯尤为重要，这是基础，是起点，好的开始是成功的一半。教师的引导起着决定性的作用，引而不是给，让学生在引领下逐渐养成好的学习习惯。给予学生充足的学习空间和时间，不要一出错马上纠正，把错误当作是一种对学习自我反思的可再用资源。对于有好习惯的学生多表扬，多鼓励，树立榜样。在习惯培养的过程中既要保护学生的兴趣，又要发展学生的能力。中年级小学生数学学习的习惯有哪些呢？我根据本班级情况大致分为以下几类：

第一类：数学学习用品的习惯——①整理学具的习惯；②保护书具的习惯。

第二类：数学学习过程的习惯——①课堂前后的习惯；②新课预习的习惯；③认真倾听的习惯；④乐于合作的习惯；⑤善于思考的习惯；⑥勇于发言的习惯；⑦敢于质疑的习惯；⑧勤于动手的习惯；⑨及时作业的习惯；⑩课后复习的习惯。

第三类：数学学习方法的习惯——①认真记录的习惯；②书写规范的习惯；③积累知识的习惯；④查阅资料的习惯。

第四类：数学学习策略的习惯——①自主评价的习惯；②合作互助的习惯；③与人分享的习惯；④合理整合的习惯；⑤科学用脑的习惯；⑥挑战自我的习惯。

具体的一些做法如下：

一、培养学生读数学书的习惯。
    在课堂教学中，经常训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。通过老师的引导学生逐步学会看懂每一单元学习内容中的图、式、文，更重要的是要引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯，并建立把数学课本当成自己学习数学知识的小老师的意识。

让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。
　　１、 在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。
　　上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候穿插安排带领学生阅读理解课本插图和看关键文字。如：在教学概念“质数”时，要及时指导学生阅读课本中的有关文字，并强调其中的关键字“只有”，引导大家讨论，使学生能区别“有”与“只有”，更好地理解概念。
　　２、 在课后重视培养学生预习的习惯。
　　阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。

二、培养学生仔细审题的习惯。
    审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。（一）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行 计算。（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。（三）审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题 ，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。平时教学中我注意利用对比教学的方法来培养学生的审题能力。

A、有白马30匹，黑马是白马的6倍，两种马一共有多少匹？

B、有白马30匹，白马是黑马的6倍，两种马一共有多少匹？

重点：见了倍不一定就用乘法。

A、一个长方形的周长是18厘米，长是6厘米，宽是（   ）厘米。

B、一个长方形的周长是20厘米，长是8厘米，宽是（   ）。

重点：注意题目中是否有单位名称。

A、两个边长是8厘米的正方形拼一个长方形，求长方形的周长。

B、两个周长是12厘米的正方形拼一个长方形，求长方形的周长。

重点：注意细节，确定条件的意义很重要。

A、307-152     B、307-159     C、317-159

重点：被减数十位是0，只有个位不够减时才象十位借。

A、3、5、8能组成（   ）个不同的三位数？

B、3、0、8能组成（   ）个不同的三位数？

C、3、5、8能组成（   ）个不同的两位数？

D、3、0、8能组成（   ）个不同的两位数？

E、1、3、0、8能组成（   ）个不同的三位数？

F、1、3、7、8能组成（   ）个不同的两位数？

重点：辨析条件，辨析问题，明确含义，选择方法。

一学期中通过这样的对比分析的训练形式，学生的审题能力逐渐有了改善。
三、培养学生认真独立思考的习惯 。

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。独立思考的能力对学生来说尤为重要的。有利于学生思维能力的提高。但是在实际的教学中，我发现很多学生并没有独立思考的习惯。大多是人云亦云，或教师说什么就听什么。反思我们的课堂，其实学生会出现这样的情况与我们的教学习惯也是有很大关系的。很多教师在课堂上生怕学生听不明白，仔细详尽的讲啊讲，最终我们的学生只好慢慢失去了探索的欲望，不再争取思考的机会，只会“吃嗟来之食”。
　　在教学中，培养学生独立思考的习惯尤为重要，这是基础，是起点，好的开始是成功的一半。因此，在教学中我们应该大力提倡培养学生独立思考的习惯。教师的引导起着决定性的作用，引而不是给，让学生在引领下独立思考。给予学生充足的思考空间和时间，不要一出错马上纠正，把错误当作是一种可再用的资源。对于在教师的引导下能够积极思考的学生大力表扬，树立榜样。对于不能独立思考的学生，利用多种激励措施或根据学生的实际水平提出可供思考的问题，既保护了学生的兴趣，又发展了学生的能力。
 四、培养学生认真书写和检查作业的习惯。

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。

认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。
　　在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实不然，这是学生能力素养培养缺失的体现。而我们在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验往往有多种方法。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如：对应用题的检验学生是非常困难的，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的学习习惯”。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
五、培养学生认真倾听的习惯。
　　认真倾听的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。由于小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短，针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，应该从以下几个方面入手：
　　１、 教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
　　２、 让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
　　３、 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解，巩固运用。为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在教学过程中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对他们的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。六、培养正确复习的习惯。

 教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。

七、参与课堂学习活动的习惯。

在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓"课堂学习活动"是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生"主动参与"的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成"主动参与"的学习习惯。

八、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。

在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

九、课外阅读的习惯。

要学好数学，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。

学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学的细微末节之中，往往容易为我们所忽视，因此需要我们在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教” 习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

“比的认识”这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法解决问题的基础上进行教学的。这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第一个内容。

一、对“比”的认识。

“比”这部分知识很简单，但是很灵活的一部分内容，其中对于意义的教学难度比较大，在数学中起承上启下的作用。能否透彻理解比的意义，对于比的其他知识的学习，起到了至关重要的作用，所以我首先这对这部分教材的内容作了细致的分析：

1.比是什么？它的特殊性在哪儿？

比是表示两个数量之间的关系，具体的说这两个数具有相除的关系，就可以用比来表示，比表示的是两个数之间的一种关系。

比在表示数之间关系中具有简便具体的特点。

比与除法、分数具有密切的关系。

2. 比的“前身”和“后世”各是什么？

两个数相除又叫做两个数的比，比是除法的化身，同时比中含有的信息量很大。比的意义为以后学习按比例分配和比例的有关知识打下基础。

3. 比在生活中有什么用？

比在生活、生产中具有使用的普遍性。比如：衡量和比较、制定一个标准等，但是要区分体育比赛中的“比”，这里的比是实际的得分，而不表示两个数之间的关系。这是学习中的易错点。

二、对教材的处理。

由于这部分内容知识点比较多，既想把比的意义讲清楚，又想面面俱到，各个知识点都照顾到，在有限的时间内很难做到，因此经过与袁主任的研究，对教材进行了取舍：开启课只讲比的意义，对比的意义的理解，比各部分的名称，和实际生活中的应用，舍弃了比与除法、分数的关系。

三、在教学设计上力求体现以下几点：

1、丰富多彩的现实世界是学生学习数学的背景。

书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学习生活数学提供了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过教师的艺术加工都可以成为学生学习的内容。设计时对教材进行改造，创设了生活情境，即学生熟悉的照片进行了形象的处理，教师提出问题：这是一位同学的照片,她利用国庆长假用电脑制成不同大小不同的照片，要发到自己的QQ空间里。原来的照片如果编号为A的话，请看其它照片！（出示：几幅照片的样子）咦，结果……你.发现什么了？通过让学生发现问题，引导学生发现：尽管照片B和D，跟A比较起来，长宽都发生了变化，差也不相同了，但是长和宽相除后，发现长是宽的1.5倍，宽是长的2/3.商不变，因此这三幅图看起来比较像。根据它们相除的商可以找出比较像的图形。长宽相差多少不好来断定两个图形像不像，我们只来研究相除的情况。（把相差的去掉）通过长与宽相除，找到了哪些图形与原来图形比较像，再来看一看不像的两幅图的长宽之间存在这样的关系吗？（让学生验证一下，发现为什么看起来不像。）最后总结并揭示课题。

2、解读大量生活中的比。

丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。在本节课中出示图片,苹果与梨的个数比、糖醋鲤鱼、在某一时刻，树高是和影长的比，以及古埃及测量金字塔的方法,利用了同一时间同一地点树高和影长的比值不变，等等……让学生解读比的含义

3、寻找生活中的比。

     刑事案件中,经常利用身高大约是脚长的7倍,来判断嫌疑人的身高，出示小表格,让学生找出人体中的比，另外让学生欣赏了生活中的“黄金比”，更深入的了解了比的内涵。

上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：

1、在教学的扶与放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

2、比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。

3、在板书时，比值带了单位名称。

一、召开家长会，取得家长的配合。

开学第三周，在我初步了解了班级情况后，我组织召开了第一次家长会。会上，我分析了班级的现状、学生的年段特点，明确了要求，以取得家长的支持和配合。

二、注重班级的精神风貌

班级的精神风貌包括教室的卫生、文化布置和学生的精神面貌，这是一个班级的形象或者是脸面，因此我特别重视。

班级卫生有值日生、值日组长、卫生委员三级管理。每周一组值日生，由组长分工、带领组员做值日。卫生委员天天、时时检查、督促。像倒垃圾、整理讲桌等任务都有专人负责，比较调皮好动的孩子很乐意做这些事情，这样他们课间没有时间再疯跑打闹，而且做得好了还可以得“成长币”。因此，班级几乎每个月都被评为“卫生示范班”。

学生的精神面貌首先是个人卫生。我随时检查个人卫生。如早读时检查孩子的头发、红领巾、衣服、学习用品的整齐等，写字时检查孩子的手指甲、脖子等。而且不定期地评选“阳光少年”，给孩子树立榜样。这样，班里的同学都知道应该怎样穿戴、怎样的举止是文雅的。

三、与任课教师加强沟通，配合他们的工作。

我关注孩子的全面发展。如果孩子在其他学科中取得了成绩，我也会大加表扬；如果在哪节课上表现不好，我会及时了解情况、解决问题。如果有不完成作业的，我也会抽午休时间督促他们。

四、“我歌我唱”活动落到实处

对于学校的各项活动，我没有当成负担，而是充分利用，为孩子的全面发展做出努力。练歌活动我有三个“保障”。

1、时间要保障。每天规定的练歌时间雷打不动。

2、内容要保障。每周练哪首歌，每学期学会哪些歌都有计划，而且要提前把歌曲考到多媒体上。

3、质量要保障。学生每天都要带歌本。老师每天要有指导。从音准、节拍、情绪、发声等各个方面加以指导。

本学期，我班获得了“我歌我唱、童心闪亮”歌咏比赛金奖。学生都爱上了唱歌，而且也增强了集体荣誉感，提高了自信，真是一举多得。

五、“大课间”活动能真正发挥作用。

学校开设的“大课间”活动丰富多彩。我每天都是和学生一起活动。有时是裁判、有时是教练、有时还和他们比比赛。因此，学生也爱上了运动，身体素质也大大提高了。在集体项目中也增强了班级的凝聚力。

六、加强就餐管理，培养学生良好习惯。

我为了培养学生良好的习惯，加强班级管理，每天中午都值班。吃饭前要求每人打肥皂洗手，然后带队到餐厅，指导学生领餐、按规定位置就餐，就餐过程中我还会随时提醒不要说话、不要剩饭。就餐完毕，我会看着学生在操场自由活动，直到铃声响后再带队上楼。回到教室，我会指导孩子写作业或休息，保持安静。在校吃“小饭桌”的同学基本都能在老师的指导下完成家庭作业，学生渐渐养成了认真、按时写家庭作业的习惯，同时也减轻了家长的负担。

 一学期就要结束了，看着班里的孩子逐渐长大了、懂事了，感到很欣慰。班主任工作虽说很复杂、很辛苦，但是只要你有细心、耐心和爱心，就会收获成功、收获快乐。

今天上午第二节课是09年最后一节语文课，我们的读书交流会在这节课开始了。同学们把自己的《格林童话》带来了，不同版本的书籍，让孩子们有了新的话题，大家相互翻翻书，询问一下看书的情况，真是别有一番情趣。“同学们，你们看完自己手中的这本<格林童话>了吗？”“看完了！”孩子们异口同声回答着。看到他们高举着手中的书，我有意要具体看看谁真正读完了，“全部读完的请举手。”数一数，全班有22人完全读完（5人未到校），有8人读了一多半，还有2人没有买这本书。总体情况还不错。

     “你知道，<格林童话>是谁写的？”，还真有孩子知道，它是德国雅格.格林和威廉.格林兄弟收集、整理、加工完成的民间文学。看到有些孩子边听边点头，他们终于知道书名的含义。

     “你最喜欢哪个故事?”他们喜欢的故事还真不少：《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》、《勇敢的小裁缝》、《狼和七只小羊》等等。 “能说说为什么喜欢这个故事吗？”举手的同学少了，但他们的回答却很是精彩“因为小红帽很可爱。因为白雪公主很美丽。因为小羊机智、勇敢......”每个同学都说了自己喜欢的理由，这些故事都触动了孩子们的心。

    “你在读书中有哪些收获？”，起初，他们不明白什么是收获，我告诉孩子们，就是在读书中认识的新词语、新句子，明白的道理。这样一说，他们的话匣子打开了：读了《睡美人》我知道了做人要善良。读了《钉子》我知道了“欲速则不达”。读了《白雪公主》我明白了善良让生活变得更美丽！哎呀！孩子们的感悟还真丰富、深刻。我没想到他们有这么多的感悟。“除了道理，你们还学习了哪些词语、句子？”有的同学认识了新的字，有的理解了新的词语，收获还真不少！

    “读一读你喜欢的精彩片段吧。”孩子们把自己喜欢的片段画了下来，读起来还真是有板有眼。同位之间相互读时，很多同位一起读起来，看到他们摇头晃脑的样子真可爱！

    在朗朗的读书声中，我们的读书交流会结束了。我鼓励孩子们在新的一年继续多读书、读好书，让书香伴他们成长！孩子们手捧书籍相互交谈的画面定格在我的脑海。这是09年我最得意、最欣慰的一节课。

“数学”顾名思义也就是指跟数字有关的学问。由数字组成的各类数可以进行不同的运算，只要是计算就应该想到检验，也就是数学当中的验算。以前的旧教材教学中单独教学加法、减法、乘法、除法四种运算的意义以及各部分名称，最重要的是在教材中就有十大数量关系式（有的老师说成6种数量关系式）例如：一个加数=和减另一个加数、被减数=差+减数，减数=被减数-差，一个因数=积÷另一个因数，被除数=商×除数，除数=被除数÷商。在新教材中向上面这样总结概括性直接揭示数量关系的语句没有了，更多的是关注笔算验算的方法的多样性，更加尊重学生的认知差异．

 本学期我教学三年级数学，在第二单元《万以内的加法和减法（二）》这一部分内容有一节是加减法的验算。有两个例题，例1教学的是加法验算，教材上出现了三种方法：交换加数的位置再加的方法，利用和分别减一个加数是否等于另一个加数的方法。在放手让学生检验自己计算正确性的大量练习的体验过程中逐渐总结出加法中的两种数量关系：一个加数=和减另一个加数，加数+加数=和。例2教学的是减法的验算。教材中出现了两种验算的方法，在教学中，让学生自己尝试想办法检验自己计算是否正确，在大量的练习的基础上总结概括出了计算减法题时两种验算的方法：被减数=差+减数，减数=被减数-差。

这样的概括语句来是学生对所学习知识的认知上的深化，注重了学生的主体性，培养了学生思维的多样性，比以往教学时死记硬背的灌输性教学相比学生计算正确率提高了，课堂练习的容量更大了，课堂教学也更有实效了。

我在一次阅读《学前教育》杂志中，看到这样一篇文章。

一个聪明伶俐的小女孩，她身上时时闪现着赏识教育的光芒。一天早上，她去参加“舞蹈才艺比赛”了，可是，还不到一小时她爸爸就把她送到幼儿园来了。她的老师似有所知，像往常一样亲切的迎进孩子，礼貌的送走家长。过了一段时间，带队的老师回来了，说：“不知道为什么？宝宝没有表演就下来了。”带着满腹疑问，刚要问宝宝，可看着她一脸不悦的表情，老师所要提的问题又都咽回到了肚里，生怕问得多了，会给她带来更多的心理压力，更怕这种压力会变成她今后登台的一丝阴影和负担。

看到这时我想：孩子年龄较小，锻炼的机会也少，自尊心又特别强，不愿承认失败，这在情理之中。可仔细想一想：害怕失败、逃避失败作为成人的我们不是也会有这样的心理吗！

在幼儿园开展的各种丰富多彩的教育活动中，教师经常制定类似“让孩子体验成功带来的快乐”这样的活动目标，却很少有老师制定并设计“培养孩子勇敢面对失败”这样的活动。许多教师也包括我自己，在教育工作中经常注意抓住一些教育对象当中“成功的例子”加以肯定、表扬、鼓励和宣扬，以此激励孩子们的上进心和荣誉感。这种教育的成功感确实让孩子们得到了前进的动力，可这种片面的引导，也把孩子引到“只求成功”的误区中。

其实在每一个人的生活中，失败的经验往往要比成功的经验多，也正是许多失败的经验给我们指出了成功的方向。而当你遇到失败，却得到别人的安慰与帮助，你不也快乐了吗？其实在我们的教育中不光“成功”有教育价值，“失败”也有许多的教育价值，让我们和孩子一起去寻找这些价值，去把握失败也快乐的秘密，从而培养孩子面对失败的勇气和决心。

         家长，老师是我们非常熟悉的名词。这两个名词所代表的人物在以“学生”为名词的身上起着十分重要的作用。而我们，则有着这样双重的身份，既是老师，又是我们自己孩子的家长。其实，家长与老师之间有着十分相同的作用，那就是“一切为了孩子，为了孩子的一切。”

        家长会，我已经召开过无数次，可作为家长去参加家长会，可是屈指可数。因为孩子的家长会有时会和作为班主任的我的家长会冲突，无奈只能以工作为重了。前不久，我终于有机会参加了一次家长会，感受颇深。家长——老师角色的定位又一次引起了我的思考。

          家长会上，学校领导告诉我们每位家长要做一名合格的家长，当好“五个员”，即“服务员”“心理师”“监督员”“陪练员”“联络员”。顾名思义，孩子的饮食起居全部由家长负责，是名副其实的“服务员”，做好孩子的一切后勤工作。孩子的思想出现问题，家长要及时梳理，心理工作可绝不能忽略。孩子学习时，即使家长不能够辅导，也要监督孩子学习，尤其是对那些学习不自觉的孩子更为重要。如果孩子学习各项技能，还要家长做好陪练员，陪伴孩子练习。孩子与老师、与同学之间有时还需要我们去沟通，去联络。这联络员也不轻松呀。

         其实，作为一名教师，又何尝不是学生的这“五个员”呢？在学校里，学生大大小小的事情都有我们操心，只要学生进入校门，一切一切不都是为了学生而做吗？我们每天不都是为学生服务吗？我们可是所有学生的“服务员”。学生的各方状况出了问题，我们总是苦口婆心的劝说，说我们是“心理师”一点也不假。学生的常规，各个方面，都需要我们去监督管理。我们还要和学生的家长紧密联系，以便更好的促进孩子的成长。在学校里，我们始终有教师陪在孩子身边。学生在的哪一个时间没有我们老师的身影？教师还有一个比家长更重要的任务，那就是——教书育人。所以，家长——教师，这是两者，又可以把二者合二为一呀！

         作为教师，我们比家长身上的任务更重。我们的职责告诉我们，为了孩子的一切，一切为了孩子。让我们共同努力，为每一个孩子健康发展做出我们的贡献。